{"id":2392,"date":"2025-06-27T07:47:46","date_gmt":"2025-06-27T07:47:46","guid":{"rendered":"https:\/\/lapalabrarazonada.es\/?p=2392"},"modified":"2025-07-01T14:14:38","modified_gmt":"2025-07-01T14:14:38","slug":"trabajo-final-debate-filosofico-somos-realmente-libres","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lapalabrarazonada.es\/ca\/trabajo-final-debate-filosofico-somos-realmente-libres\/","title":{"rendered":"Trabajo final: Debate filos\u00f3fico – \u00bfSomos realmente libres?"},"content":{"rendered":"
Portada<\/a><\/span> \u00bb Filosof\u00eda (1\u00ba BACH)<\/a><\/span> \u00bb SA3<\/a><\/span> \u00bb Trabajo final: Debate filos\u00f3fico – \u00bfSomos realmente libres?<\/span><\/span><\/div>\n\n\n

Descripci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

El trabajo final de esta situaci\u00f3n de aprendizaje ser\u00e1 un debate filos\u00f3fico formal que se realizar\u00e1 en el aula. En \u00e9l se enfrentar\u00e1n dos posturas: una que defiende el determinismo y otra que sostiene el libre albedr\u00edo. Vuestro objetivo ser\u00e1 preparar y defender, en grupo, una de estas posiciones utilizando los conceptos, autores, argumentos y textos que hemos trabajado durante las sesiones.<\/p>\n\n\n\n

El debate permitir\u00e1 poner a prueba vuestra capacidad para argumentar, contraargumentar, escuchar y dialogar con respeto, al tiempo que os serv\u00eds de herramientas filos\u00f3ficas rigurosas. Adem\u00e1s de la participaci\u00f3n oral en el debate, deber\u00e9is entregar un trabajo escrito previo que sintetice vuestra posici\u00f3n y estrategias argumentativas.<\/p>\n\n\n\n

Objetivos:<\/h2>\n\n\n\n
    \n
  • Aplicar los conocimientos filos\u00f3ficos adquiridos sobre libertad, determinismo, causalidad y responsabilidad.<\/li>\n\n\n\n
  • Desarrollar una estrategia argumentativa clara y coherente.<\/li>\n\n\n\n
  • Utilizar referencias filos\u00f3ficas pertinentes (textos, autores, conceptos).<\/li>\n\n\n\n
  • Ejercitar el pensamiento cr\u00edtico y el respeto en el di\u00e1logo filos\u00f3fico.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

    Organizaci\u00f3n del trabajo<\/h2>\n\n\n\n
      \n
    1. Formaci\u00f3n de grupos:<\/strong>\n
        \n
      • El alumnado se organizar\u00e1 en grupos equilibrados.<\/li>\n\n\n\n
      • A cada grupo se le asignar\u00e1 una de las dos posturas: determinismo<\/em> o libre albedr\u00edo<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
      • Preparaci\u00f3n del debate:<\/strong>\n
          \n
        • Cada grupo deber\u00e1 investigar, repasar los contenidos vistos en clase y preparar los siguientes elementos:\n
            \n
          • Definici\u00f3n clara de su postura.<\/li>\n\n\n\n
          • Argumentos principales que apoyen su posici\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
          • Anticipaci\u00f3n de los posibles argumentos del grupo contrario.<\/li>\n\n\n\n
          • Contraargumentos y refutaciones.<\/li>\n\n\n\n
          • Ejemplos (filos\u00f3ficos, actuales, hipot\u00e9ticos).<\/li>\n\n\n\n
          • Referencias a textos y autores (al menos dos por grupo).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
          • Esta fase culmina con la entrega de un informe escrito<\/strong> (1-2 p\u00e1ginas) que contenga:\n
              \n
            • Exposici\u00f3n de la postura asignada.<\/li>\n\n\n\n
            • Selecci\u00f3n de argumentos y contraargumentos.<\/li>\n\n\n\n
            • Justificaci\u00f3n de la estrategia argumentativa adoptada.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
            • Desarrollo del debate oral:<\/strong>\n
                \n
              • Se realizar\u00e1 en clase, en un formato de debate filos\u00f3fico formal<\/em>.<\/li>\n\n\n\n
              • Cada grupo tendr\u00e1 tiempos asignados para:\n
                  \n
                • Exponer su postura inicial.<\/li>\n\n\n\n
                • Escuchar la postura contraria.<\/li>\n\n\n\n
                • Contraargumentar.<\/li>\n\n\n\n
                • Realizar una conclusi\u00f3n final.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n\n\n\n
                • El turno de palabra se gestionar\u00e1 de forma equitativa y respetuosa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

                  Criterios de evaluaci\u00f3n<\/h2>\n\n\n\n

                  El trabajo final se evaluar\u00e1 mediante una r\u00fabrica, atendiendo a los siguientes aspectos:<\/p>\n\n\n\n

                  Criterio (competencia espec\u00edfica y criterio de evaluaci\u00f3n)<\/strong><\/td>Excelente<\/strong><\/td>Bueno<\/strong><\/td>Aceptable<\/strong><\/td>Mejorable<\/strong><\/td>Muy mejorable<\/strong><\/td><\/tr>
                  Claridad y estructura argumentativa en el trabajo escrito (CE5, C5.2)<\/em><\/strong><\/td>Expone y argumenta la posici\u00f3n moral adoptada de manera rigurosa, con coherencia interna y estructura clara.<\/td>Expone la posici\u00f3n con claridad y argumentos adecuados, aunque con menor profundidad.<\/td>Presenta una posici\u00f3n reconocible con algunos argumentos v\u00e1lidos.<\/td>La posici\u00f3n est\u00e1 poco clara o poco desarrollada.<\/td>No presenta una posici\u00f3n coherente ni razonada.<\/td><\/tr>
                  Uso de referencias filos\u00f3ficas e informaci\u00f3n analizada cr\u00edticamente (CE2, C2.2)<\/em><\/strong><\/td>Analiza cr\u00edticamente la informaci\u00f3n y referencias filos\u00f3ficas relevantes sobre el debate entre determinismo y libertad.<\/td>Utiliza informaci\u00f3n y referencias de forma adecuada, aunque con menor profundidad cr\u00edtica.<\/td>Emplea algunas referencias o fuentes, aunque de manera poco elaborada.<\/td>Usa informaci\u00f3n sin an\u00e1lisis cr\u00edtico o con errores.<\/td>No emplea informaci\u00f3n relevante ni la analiza cr\u00edticamente.<\/td><\/tr>
                  Participaci\u00f3n y calidad del debate oral (CE3, C3.1 \/ C3.2)<\/em><\/strong><\/td>Participa de forma activa y respetuosa, con argumentos s\u00f3lidos, estructurados y pertinentes.<\/td>Participa con argumentos claros y actitud respetuosa, aunque con menor profundidad.<\/td>Interviene con coherencia b\u00e1sica, pero sin elaborar suficientemente sus argumentos.<\/td>Participa poco o con argumentos d\u00e9biles.<\/td>No participa o lo hace con actitud inadecuada.<\/td><\/tr>
                  Identificaci\u00f3n de falacias, prejuicios o sesgos (CE3, C3.3)<\/em><\/strong><\/td>Identifica falacias o sesgos en su discurso y en el del equipo contrario, y responde con argumentos s\u00f3lidos.<\/td>Detecta algunos errores o prejuicios y responde adecuadamente.<\/td>Muestra cierta capacidad cr\u00edtica, aunque con limitaciones.<\/td>Tiene dificultades para identificar sesgos o falacias.<\/td>No identifica falacias ni analiza cr\u00edticamente los discursos.<\/td><\/tr>
                  Reconocimiento de la pluralidad de ideas (CE6, C6.1)<\/em><\/strong><\/td>Reconoce la pluralidad de perspectivas filos\u00f3ficas y las integra en su an\u00e1lisis con actitud abierta y cr\u00edtica.<\/td>Acepta la diversidad de ideas y muestra respeto por ellas.<\/td>Reconoce otras perspectivas aunque no profundiza en ellas.<\/td>Muestra escasa apertura a ideas distintas.<\/td>Ignora o rechaza otras perspectivas filos\u00f3ficas.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  Descripci\u00f3n El trabajo final de esta situaci\u00f3n de aprendizaje ser\u00e1 un debate filos\u00f3fico formal que se realizar\u00e1 en el aula. En \u00e9l se enfrentar\u00e1n dos posturas: una que defiende el determinismo y otra que sostiene el libre albedr\u00edo. 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