En esta página te vas a encontrar con el temario y con algunos de los temas que he ido preparando de cara a las oposiciones de profesor de secundaria en filosofía. Los comparto para que puedan ser de ayuda para cualquiera. No todos los temas me los he preparado de la misma forma, de tal modo que los recursos que aquí vas a encontrar son variados.
Índice
- 1 Lista de temas
- 2 Cómo preparar las oposiciones a profesor de secundaria de filosofía
- 3 Mi experiencia en las oposiciones de filosofía
- 4 Cómo estructurar un tema de las oposiciones a profesor de secundaria de filosofía
- 5 Temas
- 5.1 Tema 16. Los primeros principios y su valor ontológico
- 5.2 Tema 18. Los distintos planteamientos en torno al concepto de sustancia. Valoración crítica del concepto de causalidad
- 5.3 Tema 21. Ontologismo, agnosticismo y ateismo
- 5.4 Tema 32. Origen y naturaleza de la sociedad
- 5.5 Tema 33. Formas de organización política
- 5.6 Tema 41. Éticas formales y éticas materiales
- 5.7 Tema 47. El modelo de explicación racional en los presocráticos
- 5.8 Tema 48. El debate ético-político entre Sócrates y los sofistas
- 5.9 Tema 49. La justicia en la polis como objetivo de la filosofía de Platón
- 5.10 Tema 50. La naturaleza en Aristóteles
- 5.11 Tema 51. El desarrollo de la Ciencia en el pensamiento helenístico
- 5.12 Tema 52. La síntesis escolástica de Santo Tomás de Aquino
- 5.13 Tema 55. El método cartesiano
- 5.14 Tema 60. El uso práctico de la razón en Kant
Lista de temas
Cómo preparar las oposiciones a profesor de secundaria de filosofía
Mi experiencia en las oposiciones de filosofía
Cómo estructurar un tema de las oposiciones a profesor de secundaria de filosofía
La estructura de un tema de oposiciones no debe entenderse únicamente como una cuestión formal. Una buena organización permite mostrar claridad expositiva, dominio historiográfico y capacidad pedagógica. El tribunal no evalúa solo conocimientos filosóficos, sino también la capacidad de ordenar un discurso complejo de manera coherente, rigurosa y didáctica. Por ello, resulta recomendable trabajar con una estructura estable que sirva como guía tanto para el estudio como para la redacción final del tema:
- Introducción
- Índice
- Contextualización
- Desarrollo de los contenidos
- Aplicación didáctica
- Conclusión
La introducción cumple una función decisiva. Debe presentar el problema filosófico central, anunciar los autores o corrientes que aparecerán a lo largo del desarrollo y anticipar el itinerario general del tema. En cierto modo, actúa como una hoja de ruta que permite al tribunal comprender desde el inicio qué dirección seguirá la exposición. Una introducción clara transmite sensación de control y estructura.
Tras ella, conviene incluir un índice explícito. Aunque pueda parecer un elemento menor, ayuda visualmente a organizar el contenido y facilita la comprensión global del tema. Además, ofrece una imagen de orden y planificación, especialmente importante en ejercicios escritos extensos.
La contextualización filosófica constituye el puente entre la introducción y el desarrollo. Su objetivo es situar históricamente el problema tratado, explicar por qué surge y señalar su relevancia dentro de la tradición filosófica. También es el espacio adecuado para relacionar el tema con otros debates o problemas cercanos. Por ejemplo, en un tema dedicado a Descartes, resulta útil presentar el racionalismo cartesiano como punto de partida de la filosofía moderna, explicando la crisis del modelo escolástico y la búsqueda de un nuevo fundamento para el conocimiento.
El desarrollo es el núcleo central del tema. Aquí debe aparecer el recorrido histórico y problemático de forma ordenada, articulando autores, conceptos y corrientes filosóficas. No se trata únicamente de enumerar doctrinas, sino de construir un hilo argumental que permita comprender la evolución del problema filosófico tratado. Resulta especialmente recomendable introducir conexiones transversales entre pensadores, referencias a influencias mutuas y pequeñas citas o conceptos clave que refuercen la exposición y aporten densidad filosófica al texto.
La aplicación didáctica permite conectar el contenido filosófico con la práctica docente en Bachillerato. En este apartado pueden relacionarse los saberes tratados con competencias específicas, criterios de evaluación, situaciones de aprendizaje o actividades concretas de aula. Este punto resulta especialmente relevante en el contexto actual, donde la capacidad de trasladar los contenidos filosóficos al aula ocupa un lugar central en la evaluación de las oposiciones.
Finalmente, la conclusión debe funcionar como síntesis del recorrido realizado. No conviene limitarse a repetir lo explicado anteriormente; es preferible cerrar el tema mostrando la actualidad del problema filosófico tratado o estableciendo conexiones con otros autores y debates contemporáneos. Una buena conclusión transmite profundidad y deja una sensación de coherencia global en la exposición.