Situación de aprendizaje 3: ¿Somos realmente libres?

Introducción

¿Somos dueños de nuestras decisiones o estamos determinados por factores que escapan a nuestro control? En esta unidad vamos a explorar una de las preguntas más fascinantes y complejas de la filosofía: la libertad. A lo largo de las sesiones reflexionaremos sobre cómo influyen en nuestras elecciones elementos como el entorno social, la biología, la educación o nuestras propias emociones. Analizaremos posturas filosóficas enfrentadas —desde el determinismo más estricto hasta la defensa del libre albedrío— y trataremos de posicionarnos con argumentos sólidos. El recorrido culminará en un debate formal en el que defenderéis una de estas posturas, aplicando lo aprendido y desarrollando vuestras habilidades de argumentación. Prepárate para cuestionarte a ti mismo y descubrir qué significa realmente ser libre.

Contenidos

Actividades

Análisis comparativo sobre la libertad en las culturas globales

En esta actividad vas a explorar cómo distintas tradiciones filosóficas del mundo (occidental, oriental y africana) han entendido la libertad y el determinismo. Compararás sus ideas principales, descubrirás similitudes y diferencias entre ellas y reflexionarás sobre su relevancia en el mundo actual.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Introducción en clase (10 minutos)
   Comenzaremos con una breve explicación sobre las diferencias culturales en torno al concepto de libertad:
   • Filosofía occidental: Se destaca el valor de la autonomía individual y la autodeterminación (por ejemplo, Kant o Sartre).
   • Filosofía oriental: Se enfoca en la armonía entre el individuo y la comunidad o el orden natural (por ejemplo, Confucio, el budismo).
   • Pensamiento africano: Concibe la libertad como parte de una red de relaciones comunitarias y con la naturaleza (por ejemplo, el concepto de Ubuntu).
2. Trabajo individual (aprox. 40 minutos)
   • Leerás fragmentos de textos filosóficos proporcionados en clase. Puedes completar tu trabajo con investigación adicional si lo deseas.
   A partir de estas fuentes, deberás:
   • Identificar cómo cada tradición filosófica entiende la libertad.
   • Analizar el papel que tienen el entorno, la comunidad y el individuo en cada enfoque.
3. Reflexión personal escrita
   Responderás por escrito a estas preguntas:
   • ¿Cuáles son las diferencias más notables entre las tres tradiciones?
   • ¿Qué aspectos de cada enfoque crees que son más útiles hoy en día?
   • ¿Cómo se podría aplicar cada tradición al debate sobre la inteligencia artificial?
   • ¿Qué enseñanzas pueden ofrecernos estas filosofías para afrontar los desafíos de la globalización?
4. Entrega y sesión de cierre
   En la siguiente sesión, entregarás un informe escrito (una página aproximadamente) con tus respuestas, análisis y conclusiones.

Evaluación

Criterio	Nivel Excelente (9-10)	Nivel Adecuado (7-8)	Nivel Inicial (5-6)	Nivel Básico (3-4)	Nivel Inicial Bajo (0-2)
Identificación de problemas filosóficos y preguntas filosóficas	Los conceptos y problemas clave de cada tradición están identificados con precisión y claridad.	Los conceptos y problemas clave están identificados, aunque con pequeñas imprecisiones.	Se identifican algunos conceptos, pero faltan problemas clave o son poco claros.	Se identifican conceptos básicos y problemas relevantes de forma sencilla.	Se identifican conceptos mínimos que sirven como base inicial para trabajar.
Análisis de la relación entre ideas filosóficas y cultura	Conexiones precisas y detalladas entre ideas filosóficas y contextos culturales relevantes.	Conexiones claras, aunque algunas carecen de detalle o precisión.	Conexiones básicas, pero faltan detalles importantes o están incompletas.	Conexiones iniciales entre las ideas filosóficas y los contextos culturales.	Se observan intentos de relacionar ideas filosóficas con contextos culturales relevantes.
Cuestionamiento crítico de valores e ideas	El trabajo incluye un análisis crítico profundo, comparando ideas y valores filosóficos de diferentes tradiciones.	Hay análisis crítico adecuado, pero falta mayor profundidad o comparación entre ideas.	El análisis crítico es limitado o superficial, sin conexiones claras.	Se incluyen reflexiones iniciales que muestran comprensión crítica básica.	Hay una reflexión mínima que muestra un primer intento de análisis crítico.
Creatividad y Organización	El informe está excepcionalmente claro, visualmente atractivo y bien estructurado.	El informe es claro y organizado, aunque menos atractivo visualmente.	El informe es básico, pero organizado. Falta atractivo visual.	Informe funcional que incluye elementos básicos de claridad visual.	Informe inicial con los elementos necesarios.

Línea del tiempo de la libertad

En esta actividad vas a crear una línea del tiempo que muestre cómo ha evolucionado la filosofía sobre la libertad y el determinismo desde la Antigua Grecia hasta la época contemporánea. El objetivo es que comprendas cómo cambian las ideas filosóficas a lo largo del tiempo y cómo se relacionan con los contextos históricos en los que surgen.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Introducción en clase (10 minutos)
   Comenzaremos con una breve explicación para entender por qué es importante relacionar las ideas filosóficas con su contexto histórico. Reflexionaremos juntos sobre cómo los acontecimientos influyen en el pensamiento filosófico.
2. Creación de tu propia línea del tiempo
   • Trabajarás de forma individual.
   • Tu línea del tiempo debe abarcar desde la Grecia Antigua hasta la Filosofía Contemporánea.
   • En ella debes incluir:
     1. Autores representativos de cada época.
     2. Ideas clave sobre la libertad o el determinismo que defendieron.
     3. Algún acontecimiento histórico relevante que ayude a entender esas ideas.
   • Puedes usar papel continuo, cartulinas, marcadores o cualquier material visual que te ayude a presentarlo de forma clara y creativa.
   • Empezaremos el diseño en clase con ayuda del profesor/a, y luego continuarás el trabajo en casa para completarlo.

Ejemplos de segmentos que puedes incluir:

1. Grecia Antigua
   • Autor: Aristóteles
   • Idea clave: Libertad como acción guiada por la razón
   • Contexto: La polis griega y el papel del ciudadano
2. Edad Media
   • Autor: Santo Tomás de Aquino
   • Idea clave: La libertad como voluntad orientada por la razón y la fe
   • Contexto: Predominio de la escolástica y la síntesis entre filosofía y religión
3. Renacimiento y Modernidad
   • Autor: Descartes
   • Idea clave: Libertad del pensamiento basada en la duda metódica
   • Contexto: Avances científicos y ruptura con la tradición escolástica
   • Autor: Kant
   • Idea clave: Autonomía como base de la moralidad
   • Contexto: Ilustración y Revolución Francesa
4. Filosofía Contemporánea
   • Autor: Sartre
   • Idea clave: La libertad como condena y responsabilidad absoluta
   • Contexto: Posguerra y auge del existencialismo
   • Autor: (opcional) Beauvoir o Nietzsche
   • Idea clave: (por ejemplo, libertad situada o crítica al libre albedrío)
   • Contexto: Siglo XX, feminismo, crítica cultural

Tu trabajo se evaluará a partir de una rúbrica. Se valorará:

Criterio	Nivel Excelente (9-10)	Nivel Adecuado (7-8)	Nivel Inicial (5-6)	Nivel Básico (3-4)	Nivel Inicial Bajo (0-2)
Identificación de problemas filosóficos y preguntas filosóficas	Los conceptos y problemas clave de cada época están identificados con precisión y claridad.	Los conceptos y problemas clave están identificados, aunque con pequeñas imprecisiones.	Se identifican algunos conceptos, pero faltan problemas clave o son poco claros.	Se identifican conceptos básicos y problemas relevantes de forma sencilla.	Se identifican conceptos mínimos que sirven como base inicial para trabajar.
Análisis de la relación entre ideas filosóficas e historia	Conexiones precisas y detalladas entre ideas filosóficas y contextos históricos relevantes.	Conexiones claras, aunque algunas carecen de detalle o precisión.	Conexiones básicas, pero faltan detalles importantes o están incompletas.	Conexiones iniciales entre las ideas filosóficas y los contextos históricos.	Se observan intentos de relacionar ideas filosóficas con contextos históricos relevantes.
Cuestionamiento crítico de valores e ideas	El trabajo incluye un análisis crítico profundo, comparando ideas y valores filosóficos de diferentes épocas.	Hay análisis crítico adecuado, pero falta mayor profundidad o comparación entre ideas.	El análisis crítico es limitado o superficial, sin conexiones claras.	Se incluyen reflexiones iniciales que muestran comprensión crítica básica.	Hay una reflexión mínima que muestra un primer intento de análisis crítico.
Creatividad y Presentación Visual	Diseño excepcionalmente claro, visualmente atractivo y organizado.	Diseño claro y organizado, aunque menos atractivo visualmente.	Diseño básico, pero organizado. Falta atractivo visual.	Diseño funcional que incluye elementos básicos de claridad visual.	Diseño inicial con los elementos necesarios para comenzar a organizar ideas.

Juicio filosófico

En esta actividad vais a participar en un juicio filosófico en el que analizaréis un caso ficticio desde el punto de vista de los autores y conceptos que hemos trabajado en clase sobre determinismo y libre albedrío. El objetivo es que aprendáis a aplicar el pensamiento filosófico a situaciones concretas y que desarrollemos juntos un debate crítico sobre la responsabilidad moral.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Formación de grupos
   • Trabajaréis en los mismos grupos que se formaron en actividades anteriores.
   • Cada grupo elegirá uno de los casos ficticios que os proporcionaré.
2. Análisis del caso
   • Leeréis atentamente el caso elegido.
   • Os plantearéis preguntas como:
     • ¿Es responsable moralmente el acusado?
     • ¿Hasta qué punto influyeron las circunstancias externas?
     • ¿Qué opinarían Hume, Spinoza o Sartre sobre este caso?
3. Trabajo en grupo
   • Identificaréis las ideas clave del caso: determinismo, libre albedrío, causalidad…
   • Relacionaréis el caso con los textos de la antología.
   • Elaboraréis una postura argumentada, incluyendo al menos dos perspectivas filosóficas distintas.
4. Preparación de conclusiones
   • Redactaréis un texto o esquema con vuestras conclusiones.
   • De forma opcional, podréis preparar una breve presentación (oral o escrita) para compartirla con la clase.
5. Debate final en gran grupo
   • Cada grupo presentará sus argumentos principales.
   • Debatiremos entre todos a partir de algunas preguntas abiertas:
     • ¿El entorno limita completamente nuestra libertad?
     • ¿Cómo aplicamos estas ideas a decisiones reales, como el uso de redes sociales o las leyes?

Libertad y responsabilidad en Minority Report

En esta actividad vais a ver un fragmento de la película Minority Report (2002), que plantea un dilema sobre si es justo detener a alguien por un crimen que aún no ha cometido. A partir de esa escena, reflexionaréis y debatiréis en grupo sobre cómo se relacionan las ideas de libertad, responsabilidad y determinismo, no solo en la película, sino también en nuestra vida cotidiana.

Desarrollo de la actividad

1. Introducción Empezaremos con una breve explicación del argumento de la película para que podáis situaros. Después, os plantearé algunas preguntas para que empecéis a pensar:
   • ¿Es justo castigar a alguien por algo que todavía no ha hecho?
   • ¿Qué nos hace libres o responsables de nuestras acciones?
2. Visionado del fragmento Veremos juntos la escena seleccionada de la película.
3. Trabajo en grupos pequeños Os dividiréis en grupos de 4-5 personas para comentar estas cuestiones:
   • ¿Son realmente libres los personajes de la película?
   • ¿Qué elementos influyen o condicionan sus decisiones?
   • ¿Se os ocurre algún ejemplo actual que se parezca a lo que pasa en la película (como los algoritmos que predicen comportamientos)?
4. Puesta en común Cada grupo compartirá sus ideas con la clase. Entre todos, iremos conectando vuestras reflexiones con las ideas que estamos trabajando en clase sobre determinismo y libre albedrío.

Se valorará…

Ítem observado	Sí	No	Observaciones
Participa activamente en el debate en grupo, respetando los turnos de palabra y escuchando las ideas ajenas.
Expone con claridad su opinión sobre el dilema ético planteado por la película.
Reconoce y describe al menos un factor de condicionamiento presente en la película (tecnología, sociedad, creencias…).
Establece relaciones entre el caso ficticio y situaciones reales o contemporáneas.
Utiliza con corrección los conceptos de determinismo y libre albedrío al argumentar sus ideas.
Contribuye en la puesta en común con ideas propias o comentarios que amplíen la reflexión del grupo.
Muestra disposición al pensamiento crítico, reformulando o matizando su opinión a partir del diálogo con los compañeros.

Trabajo final