Situación de aprendizaje 4: Apariencia y realidad

Introducción

A lo largo de la historia, la filosofía se ha preguntado por la diferencia entre lo que parece y lo que es. ¿Vivimos en un mundo tal como lo percibimos o nuestra experiencia está mediada por apariencias, ilusiones y representaciones? ¿Podemos fiarnos de los sentidos o todo lo que creemos saber podría ser una construcción?

En esta unidad nos adentraremos en una de las preguntas más antiguas y profundas de la filosofía: la distinción entre apariencia y realidad. Exploraremos cómo distintos pensadores han intentado responder a esta cuestión: desde los mitos filosóficos clásicos, como la caverna de Platón, hasta los debates contemporáneos sobre la inteligencia artificial o la simulación.

También reflexionaremos sobre cómo esta tensión sigue viva hoy, en un mundo lleno de pantallas, algoritmos y realidades virtuales. A través de textos, actividades creativas y ejercicios de análisis, aprenderemos a mirar con más atención el mundo que nos rodea y a distinguir entre lo que simplemente se muestra y lo que realmente es.

Contenidos

Actividades

Análisis de casos: deepfakes y noticias faltas

Reflexionar sobre cómo ciertos fenómenos contemporáneos desafían nuestra capacidad para distinguir entre apariencia y realidad, conectando estos desafíos con conceptos filosóficos clave.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Introducción (5 minutos)
   • Empezaremos con dos preguntas:
     • “¿Cómo sabemos si algo que vemos o escuchamos es real?”
     • “¿La tecnología hace más difícil distinguir lo real de lo aparente?”
   • A partir de vuestras respuestas, introduciremos la actividad y su relación con los conceptos filosóficos que hemos trabajado.
2. Presentación de casos (10 minutos)
   • Veremos dos ejemplos reales:
     • Caso 1: Deepfakes (con explicación breve y ejemplo visual).
     • Caso 2: Noticias falsas (titular e imagen manipulada).
   • Se os asignará uno de los casos por grupo.
3. Trabajo en grupos (15 minutos)
   • Analizaréis vuestro caso con ayuda de estas preguntas:
     • “¿Qué parte del caso representa la apariencia y cuál podría ser la realidad?”
     • “¿Qué hace que este caso sea confuso o engañoso?”
     • “¿Qué conceptos filosóficos podrían ayudarnos a entender este fenómeno?” (Platón, Descartes, Kant, Nietzsche, etc.)
   • Tomad notas para compartir vuestras conclusiones con la clase.
4. Puesta en común (10 minutos)
   • Cada grupo explicará:
     • Cuál es la apariencia y cuál la realidad en su caso.
     • Por qué es difícil distinguirlas.
     • Qué autor o teoría filosófica se relaciona mejor con su ejemplo.
   • El profesor/a completará las explicaciones relacionándolas con:
     • Platón: Las sombras como imágenes manipuladas.
     • Nietzsche: La verdad como construcción cultural.
     • Kant: Los límites del conocimiento frente a lo que percibimos.
5. Cierre y reflexión final (5 minutos)
   • Reflexionaremos juntos con estas preguntas:
     • “¿Es cada vez más difícil distinguir la realidad en el mundo actual? ¿Por qué?”
     • “¿Qué herramientas filosóficas o prácticas nos pueden ayudar a acercarnos a lo real?”
   • Finalizaremos destacando el papel del pensamiento crítico y de la filosofía ante los desafíos contemporáneos.

Evaluación

Ítem observado	Sí	No	Observaciones
El grupo identifica con claridad qué representa la apariencia y qué la realidad en el caso analizado.
Explican qué hace que el caso resulte engañoso, ambiguo o problemático.
Establecen conexiones fundamentadas con al menos un concepto o autor filosófico trabajado en clase.
Utilizan ejemplos o explicaciones propias para apoyar sus reflexiones.
La exposición oral es clara, estructurada y comprensible.
Todos los miembros del grupo participan en la exposición o muestran haber colaborado en el trabajo previo.
Se emplea lenguaje filosófico básico con corrección (ej. apariencia, verdad, conocimiento, crítica, etc.).
El grupo muestra una actitud crítica y reflexiva durante la puesta en común.
Se relaciona el fenómeno analizado con la actualidad o la experiencia personal.

Creación colaborativa: la caverna moderna

Aplicar el concepto del Mito de la caverna de Platón a situaciones actuales, identificando qué elementos contemporáneos actúan como «sombras» que distorsionan nuestra percepción de la realidad.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Introducción (5 minutos)
   El profesor/a hará un breve repaso del Mito de la caverna de Platón. A continuación, os planteará estas preguntas para activar vuestra reflexión:
   • «Si viviéramos hoy en la caverna, ¿qué serían nuestras sombras?»
   • «¿Qué representaría el fuego y qué significaría salir al exterior?»
2. Trabajo en grupos (20 minutos)
   Os organizaréis en grupos pequeños para crear una reinterpretación contemporánea del mito. Podéis elegir el formato que prefiráis:
   • Un dibujo o mural.
   • Una narración breve o cómic.
   • Un collage de imágenes o símbolo visual colectivo.
   Cada grupo debe identificar claramente:
   • Las «sombras» modernas (por ejemplo, redes sociales, algoritmos, publicidad, desinformación).
   • Qué representa el «fuego» (como las narrativas impuestas o los medios que controlan lo que vemos).
   • Qué sería la «salida de la caverna» (pensamiento crítico, filosofía, educación, desconexión digital).
3. Presentación (15 minutos)
   Cada grupo presentará su creación ante la clase. Tendréis que explicar:
   • Qué representa cada elemento de vuestra obra.
   • Cómo conecta con el Mito de la caverna.
   • Por qué habéis escogido esa forma de representación.
4. Cierre y reflexión (5 minutos)
   Terminaremos con una breve discusión guiada por el profesor/a en torno a estas preguntas:
   • «¿Es posible salir completamente de las cavernas modernas?»
   • «¿Qué papel juega la filosofía en este proceso de liberación?»

Laboratorio de percepción

Experimentar de forma directa cómo nuestros sentidos pueden engañarnos y reflexionar sobre qué implica esto en relación con las teorías filosóficas de la percepción desarrolladas por autores como Platón, Descartes, Hume o Kant.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Introducción (5 minutos)
   • Comenzaremos con una pregunta provocadora: “¿Podemos confiar en todo lo que vemos?”
   • Reflexionaremos brevemente sobre si hay diferencia entre lo que percibimos y la realidad tal como es.
2. Experimentos visuales (20 minutos) Veremos y comentaremos algunas ilusiones visuales conocidas:
   • Ilusión de Müller-Lyer: dos líneas con flechas en extremos que parecen de distinta longitud.
   • Cubo de Necker: un cubo que puede verse en dos posiciones diferentes.
   • Espiral de Fraser: da la impresión de movimiento o profundidad cuando no la hay.
   • The Dress: una imagen famosa en la que unas personas ven blanco y dorado y otras azul y negro.
   Después de cada ilusión, anotarás:
   • ¿Qué ves?
   • ¿Te ha sorprendido que otros lo vean de forma distinta? ¿Por qué crees que sucede esto?
3. Discusión grupal (15 minutos) En grupos pequeños, debatiréis sobre estas cuestiones:
   • ¿Cómo nos influyen nuestras percepciones en la vida cotidiana?
   • ¿Conoces alguna situación en la que tus sentidos te hayan engañado?
   • ¿Cómo explicarían estas ilusiones Descartes, Hume o Kant?
4. Conexión filosófica (10 minutos) El profesor/a pondrá en común vuestras respuestas y las relacionará con las siguientes ideas:
   • Descartes: los sentidos pueden engañarnos; por eso es necesario dudar de ellos.
   • Hume: todo conocimiento viene de las impresiones sensibles, pero estas pueden ser confusas o erróneas.
   • Kant: no conocemos la realidad en sí misma (noúmeno), sino solo los fenómenos, es decir, cómo la percibimos.
5. Cierre (5 minutos) Cerraremos con una reflexión general: «¿Qué nos enseñan estos experimentos sobre cómo conocemos el mundo?»

Esto no es una pipa

En esta actividad vamos a observar la pintura La traición de las imágenes de René Magritte y reflexionar sobre su mensaje: «Esto no es una pipa». Analizaremos qué significa esta frase y por qué representa un problema filosófico que ha interesado tanto al arte como al pensamiento. Nos basaremos también en ideas del ensayo de Michel Foucault Esto no es una pipa. A partir de ello, debatiremos sobre la relación entre las palabras, las imágenes y la realidad, y realizaremos una actividad creativa para expresar nuestras propias ideas sobre este tema.

Objetivos de aprendizaje:

1. Comprender la relación entre representación y realidad en el arte y la filosofía.
2. Reflexionar sobre el papel del lenguaje y la imagen en la construcción del significado.
3. Desarrollar pensamiento crítico y creatividad a partir del análisis de una obra visual y un texto filosófico.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Introducción (5 minutos)
   • Observaremos juntos la pintura de Magritte.
   • Se os plantearán dos preguntas:
     • “¿Qué ves en esta imagen?”
     • “¿Por qué creéis que Magritte escribió ‘Esto no es una pipa’ debajo de una pipa?”
   • El profesor/a explicará que la obra juega con la tensión entre lo que vemos, lo que leemos y lo que entendemos.
2. Discusión colectiva (10 minutos)
   • En grupos pequeños, compartiréis vuestras interpretaciones.
   • Pondremos en común las respuestas y el profesor/a conectará vuestras ideas con conceptos filosóficos clave:
     • Platón: las representaciones como copias imperfectas de las Ideas.
     • Descartes: la separación entre lo que se percibe y la sustancia verdadera.
3. Actividad creativa y puesta en común (10 minutos)
   • Se os invitará a crear una imagen propia en la que se juegue con el lenguaje y la representación (por ejemplo: un objeto dibujado con una frase que niegue lo que aparenta).
   • Cada grupo o estudiante compartirá su creación con el resto de la clase.
   • Reflexionaremos sobre estas preguntas:
     • “¿Cómo influye el lenguaje en nuestra percepción de la realidad?”
     • “¿Qué consecuencias tiene esto en un mundo donde vivimos rodeados de imágenes?”

Dibujando la alegoría de la caverna

En esta actividad vas a leer un fragmento del famoso Mito de la caverna de Platón y representar visualmente sus elementos más importantes. Esta historia utiliza imágenes para hablarnos de la percepción, el conocimiento y la diferencia entre apariencias y realidad. Dibujar el mito te ayudará a entenderlo de una forma más creativa y personal.

Objetivos de aprendizaje:

1. Comprender el Mito de la caverna como una alegoría sobre la percepción y el conocimiento.
2. Interpretar visualmente los elementos clave del mito.
3. Reflexionar sobre la relación entre lo que percibimos y la realidad verdadera.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Introducción (5 minutos)
   El profesor/a explicará brevemente el contexto del Mito de la caverna y os planteará una pregunta para empezar a pensar: “¿Y si lo que vemos no fuera más que sombras de algo más real?”
2. Lectura del mito (10 minutos)
   Leeréis de forma individual un fragmento del Libro VII de La República de Platón.
   • Subrayad o anotad las palabras clave: prisioneros, cadenas, sombras, fuego, muro, salida, sol, luz, conocimiento.
3. Dibujo del mito (20 minutos)
   • Realizaréis un dibujo individual en el que representéis los elementos fundamentales del mito.
   • El dibujo debe incluir, al menos: los prisioneros, las sombras, el muro, el fuego, la salida de la caverna y el mundo exterior.
   • Sed creativos: no se trata de copiar literalmente, sino de interpretar el texto desde vuestra mirada.
   • Incluid un título o una pequeña leyenda explicativa.
4. Reflexión escrita (10 minutos)
   Junto al dibujo, escribiréis unas breves respuestas a estas dos preguntas:
5. Cierre grupal (5 minutos)
   Terminaremos con una reflexión conjunta en voz alta:
   • “¿Creéis que vivimos en una caverna hoy en día? Si es así, ¿cuáles serían nuestras sombras?”
   • El profesor/a os adelantará que en las próximas sesiones analizaremos el significado filosófico del mito.

El dilema de la realidad en Matrix

En esta actividad vas a ver una escena emblemática de la película The Matrix (1999) y reflexionar sobre un dilema filosófico fundamental: ¿vivimos en la realidad o en una ilusión? La escena plantea la elección entre la píldora azul, que permite seguir en una realidad cómoda pero falsa, y la píldora roja, que conduce a conocer la verdad, aunque sea dura. Esta situación nos invita a pensar en los conceptos de apariencia y realidad que ya trabajamos en clase.

Objetivos de aprendizaje:

• Reflexionar sobre el papel del conocimiento y la percepción en la comprensión de la realidad.
• Relacionar esta escena con ideas filosóficas como el dualismo de Platón o la crítica de Nietzsche al «mundo verdadero».
• Despertar el interés por la filosofía metafísica a partir de un ejemplo cercano de la cultura popular.

¿Cómo vamos a trabajar?

1. Introducción
   Empezaremos con una breve presentación del argumento de The Matrix. La película sugiere que el mundo tal como lo percibimos podría ser una simulación creada por una inteligencia artificial. A partir de esto, nos preguntaremos: ¿Cómo sabemos que lo que percibimos es real?
2. Visionado
   Veremos la escena en la que Morfeo le ofrece a Neo elegir entre la píldora azul (seguir en la ilusión) o la roja (despertar a la verdad).
   • Frase clave: «Recuerda: lo único que te ofrezco es la verdad. Nada más.»
3. Reflexión individual
   Anotaréis vuestras respuestas a estas dos preguntas:
   • ¿Qué píldora elegirías y por qué?
   • ¿Crees que vivimos en una realidad verdadera o que hay ilusiones que nos engañan?
4. Tertulia dialógica
   Os organizaréis en grupos de 4-5 personas para debatir estas cuestiones:
   • ¿Qué motiva a alguien a buscar la verdad frente a quedarse en una ilusión confortable?
   • ¿Qué relación tiene esta escena con el mito de la caverna de Platón?
   • ¿Es posible conocer la realidad tal como es, o estamos siempre limitados por nuestra percepción?
5. Puesta en común
   Cada grupo compartirá sus ideas con la clase.
   El profesor/a irá conectando vuestras respuestas con los conceptos que hemos trabajado:
   • Platón: el dualismo entre el mundo sensible (las sombras) y el mundo inteligible (la luz).
   • Kant: la limitación del conocimiento humano a los fenómenos.
   • Nietzsche: la crítica al «mundo verdadero» como ficción metafísica.
6. Cierre y reflexión final
   Para terminar, os plantearemos algunas preguntas abiertas:
   • ¿Vale la pena buscar la verdad si puede ser incómoda o dolorosa?
   • ¿Cómo influye la tecnología en nuestra percepción de la realidad hoy en día?

Trabajo Final